关于教师停课不停学优秀案例教学反思大全

关于教师停课不停学优秀案例教学反思大全

导语：在困难面前,要面对困难,不能低头,不能耽误学生一节课。下面励志故事网小编为大家整理了关于教师停课不停学优秀案例教学反思，希望大家喜欢。

篇一：

“我们都没回来过年，在外地。孩子跟着爷爷奶奶，老人不会用智能手机。”

这是我跟家长交流的过程最常听到的一句话。留守儿童在农村到处都是，而且基本我班上百分之八十的学生都是留守儿童。学习打卡、视频资料、上传作业，无一不要用到手机或电脑，对于常年跟着爷爷奶奶，只有老人机的学生来说，硬件设备都不具备，何谈网络上课。

“老师，你布置的作业我们都不会做，没法辅导，上传作业好麻烦。还是等开学了你们再教他吧。”每次听到这样说话的家长，我都想怼他一句：“你自己的孩子都教不好，我就更教不好了。”那些只喜欢把孩子放在学校里，在家里只当甩手掌柜的家长，说好听点是信任老师，全权托付，说难听点就是不负责任。这样的情况也不是一例两例，把教育小孩的权力出让给别人，那就别怪小孩没有成长成为你期望的样子。

还有一部分家长，既不配合老师做好网络教学工作，也不和老师反应他的难点困惑，直接是打电话都联系不上，在教学群里催作业就像对着木头说话一样，三请五催，求爷爷告奶奶，就是不理人。我才这部分家长的心态是已经放弃了小孩的学业，但是又不好得罪老师，只好避而不聊，避而不听了。

篇二：

根据滑县教育局关于做好疫情防控期间全县中小学“停课不停学”工作的指导意见，向阳小学领导班子立即行动起来，在张鸿飞校长的带领下通过微信进行研讨。

为了保障向阳小学全体学生疫情防控期间“离校不离教、停课不停学”，根据目前疫情防控实际，张校长要求向阳小学要准备好2月10日-2月23日(暂定)期间的教学服务，原则上老师们都想借助“学乐云教学平台”进行备课，整合合适实用的教学资源，然后通过班级微信群推送给家长和孩子，教师在班级微信群里布置每天的学习任务，督促学生学习;然而教师在进行作业布置时借助“学乐云平台题库”进行优选，学生课通过“学乐云平台”手机APP登陆完成作业教师进行网上批改。

在教师反馈意见以后，面临的最大困难是大部分老师没有“学乐云平台”进行线上授课的经验，鉴于这种情况，主抓教学业务的两位副校长张虹和禹瑞黎在业务群里带领大家展开讨论，客服难题。首先以教导主任何淑利的班级进行试行，同时尚白茹主任的班级也已经在假期里展开了“停课不停学”的活动，结合她们的经验争取在2月10日摸索出一套成熟、适合全体教师教学的方法。何淑利主任“停课不停学”具体做法如下：

1.按平时班级小组的分组让小组长拉本组成员建立学习小组群，老师加入各学习小组进行监督各组的学习。

2.初步安排的语文、数学、练字、阅读摘抄的课程学习在平时的亲子阅读群里进行。(1)8:00-8:30是签到并完成经典诵读(健康状况上报)

8:30-10:00语文

10:00-10:30课间操(张校长和佳佳发的视频)、学跳兔子舞(或其它运动)

10:30-11:30数学

(2)下午2:30-5:30安排:

练字20分钟一页

阅读30分钟推荐书目。然后进行摘抄相关好词句。

4：30——5：30英语

3.学习内容安排:

(1)下册电子课本及相关微课等资料让孩子先收藏，学到哪一课老师截图发至群里。

(2)各小组内签到统计小组长准时发送班级交流群，以便老师统计学生参与情况及健康状况上报学校。

(3)上课时老师在学习群里发送一步步学习步骤，然后小组长带领大家组内学习，学习完在组内汇报。

(4)写的作业拍照上传，组长督促并检查。

(5)评价:组员完成一人积一分，全部完成后本组总积分发至学习群里老师统计[

]。

(6)捆绑式鼓励，多鼓励组长，只要全部能完成提交作业的小组开学后老师会集体给小组发奖。让孩子有合作意识、集体荣誉感。

尚白茹老师所采用的方法与何淑利主任的方法有异曲同工之处，在尚老师的“小组互学”中采用了家长配合小组长督促学习的办法，另外在孩子们进行课文朗读的过程中借助“为你诵读”软件，提高学生的读文兴趣，简单、方便、易操作、兴趣浓。尚老师教的是六年级，根据孩子的阅读能力，她们班级的阅读时间定在了晚上7：40-8：40陪着孩子们进行课外书目的阅读。

向阳小学原则上疫情期间各学段各科目均实现开课，且开课内容以本学期内容为主，渗透德育、卫生健康和学习方法指导等内容，教学难度适应各能力学生水平。

不断探索中，及时发现不足，及时改进，一切为了孩子!

篇三：

今天对我区几所学校的语文学科网上在线教学情况进行了访谈，整体来说，各位老师在学校的统一安排部署下，都在有条不紊地开展线上教学活动，在此向各位老师表达敬意：各位伙伴辛苦了!

同时针对反馈过来的问题，在此做一些梳理和回应，希望对各位有帮助!

一、部分教师对网上教学的当前形式和重要意义把握不准，觉得最好的网络授课就是把平时的面授课堂教学搬移到网上平台，并认为能实现“即时点名、提问互动”就是对平台的最重要评判标准，这是对“在线教学”的一种偏见。就像北师大陈丽教授所说的：在线教学学生是通过三种教学交互方式学习的第一是与教师进行交互，第二是与学习资源进行交互，第三是学生之间进行交互……我们建议各位老师多搜集有关网上教学特点和发展理念的资料加强学习，让本次“停课不停学”活动成为督促我们自身信息化教学技能提升的契机，为今后更长远的教育信息化2.0的实现奠定基础。

二、部分教师不知道该选择什么作为语文学科的教学内容，还有的老师感觉开学之后还要进行“零起点”授课，所以对于教材内容不知该怎样取舍。我们建议：将“知识目标”作为目前教学的重点内容。这里的“知识”指的是学生为了获取更大更多的学科成就必须掌握的东西，只有了解和理解了特定的知识，你才能在课堂上让学生收获更多。线上直播不同于传统课堂的直接复制，需要重新设计课程内容，把基础知识点优先，深度知识点不能移动者待面授时再展开。当然，对于语文学科来说，“基础知识”这一概念需要在此明确：有内在逻辑联系的知识才能称之为“教学资源”，“干货够，无需凑”要让课堂充满新知识、新技能，这才是需要教师备课时着力的重点。除了我们多数语文教师都熟悉语文的专题讲座(有关文体专项阅读、写作、名著导读、中招试题专题复习等)之外，我们以教材单元为例谈一谈线上学习的内容确定：

以八年级下册第三单元文言文为例，可以在线上直播课中着力的主要内容有：1.文言文诵读示范和重要字词音、意明确;2.文中主要实词和虚词的理解、段落内容的疏解;3.文章涉及到的文学常识、作家作品简介等内容介绍;4.文言词语的积累(可以采用分类的方法整理通假字、一词多义、同义词、反义词、偏义复词、成语、典故、纪元方法等，用也可以用列表比较的方式，不古今义的地区别、同一概念的不同说法、历代官职名称、礼貌用语等列表比较、对照)。

以八年级下册第一单元现代文为例，可以在线上直播课教学中着力展示的主要内容有：1.了解四篇文章涵盖的三种文学样式小说、诗歌、散文的不同情感表现形式;2.初步领会文章中的文学形象、思想内容;3.文章的写作背景和作家作品风格介绍;4.文章中“根据需要”综合运用多种表达方式的理解和鉴赏;5.富于表现力的典型句段鉴赏和方法归纳;6.对理解文章有促进作用的同类作品推荐等。

三、有部分老师只关注了直播课的内容和呈现方式，没有从在线教学的特殊性上去考虑流程的完备，致使在线教学成效没有保证，这是不可轻视的大问题。在线教学要从课前备课设计、课中组织实施、作业布置批改、课后答疑辅导、教学过程评价五个步骤入手组织实施。结合我调研到的情况分别从这五个方面提出一些注意事项：

1.课前备课要注重借鉴多元化课程资源。除了信息技术硬件设备和网络调试之外，我们需要加强对课程资源的整合和利用，目前许多网站都在疫情防控期间给学校提供了免费的教学资源，我们一定要根据校情、学情进行科学整合、择优选用，学校推荐使用的教学平台上的资源可以使用，同时对于“名校同步课堂”“学在郑州”“一师一优课”“精品录播课”“钉钉空中课堂”等平台中的可用资源也要关注，有老师把备课时想利用“名校同步课堂”中的视频，就用自己的手机播放课堂实录进行录屏，再把录制文件直接插入自己的直播文件中，在直播过程中播放，之后在进行补充辅导，取得了很好的效果。

2.好几所学校老师都提到对于学生在线学习质量的担忧，这一点非常考验我们老师的课中组织实施能力。建议每个老师一定要将学生分组管理，与班主任协商，以班级为单位发挥好小组长的协助作用：晨读提醒、课前到位督促汇报、作业上交情况总结，另外，对于语文学科的读书打卡提醒、小组互动读书感悟交流分享等，这些都是可以让学生参与进来的。有老师说不必给学生分组，有些平台不如钉钉的后台数据可以清晰显示参与情况我的意见是我们组建小组也是生生交互的方式，需要利用起来!

3.作业布置要适量，作业的形式作为备课的重要内容进行设计：生字词抄写巩固、听课笔记展示、朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写升格等形式要注意穿插使用，也要注重设计任务式、问题式作业的呈现，加大学生自主学习、自学能力的培养。对于学生的预习作业也要注意验收，鼓励将学生的预习成果作为直播课的内容予以呈现，增进互动和针对性。

4.每个老师都应该建与学生即时互动的钉钉群、微信群或QQ群，做好课后答疑和辅导，有经验的老师都知道“辅导”的重要性，教学内容无论是统一安排的实录、微课还是面向学生的直播课，都要有老师的跟进和指导。

5.创造条件对线上教学效果进行评价，这个评价的目的不是对教师教学的终结性评价，而是体现学生参与性的“促进学习的评价”。教师可以设计几个问题用钉钉里的“智能填表”、微信小程序“问卷调查”、“问卷星”等工具做出调查问卷即时下发给学生，对教学资源质量、学生的学习效果、教师的讲授方式、作业的认可程度等方面进行调查，所起到作用：第一，有利于学生参与决策的交互感;第二，可以及时掌握线上教学的效果，促进反思和改进教学。

四、鉴于语文学科的特点，很多老师反映备课压力大、准备仓促的问题，我在此建议：明确学习进度和时间轴，以备课组为单位集体实施教学，也就是针对一个单元的内容备课组分工合作，一个老师每周精心备出13节课(视学校规模和教师数分配任务)，打破原有任课班级限制，线上直播教学时不只针对原有自己班级的学生，可以扩展到全年级，但是每次上课所有老师都必须全程在线观看，课后跟进辅导和作业检查，以“挖掘优势资源、协同备课作战”为原则，务实、扎实地开展线上教学工作!

五、居家在线学习是学生在没有教师连续关注，也没有同伴可参照的情况下独立开展的学习，相比较面授教学，对学生的要求更高了。再加上疫情防控时期的孤独感和焦虑感，更需要学生有较强的自我管理能力。我们希望语文教师作为一个有温度、有情怀的角色在孩子中出现，要发挥教师的聪明才智和人格魅力，用幽默的语言、贴心的关怀、高质量的教学去鼓励学生，少一些说教、多一些理解，把线上教学当做帮助和促进学生自主学习的支架和工具，陪伴学生走过这段不平凡的时光!